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简介:幼儿教育网指出,自选游戏对于幼儿来讲,是一种自由活动、自由游戏:活动类型是幼儿感性趣的,具有多样化的形式和丰富的内容;同时,幼儿可以自己决定玩什么,怎么玩,可以自由的选择,充分自主活动。  自选游戏是愉悦性与教育性的统一,前者为手段,后者为目的。即以适合于幼儿特点的方式进行教育,使教育顺应幼儿身心发展规律,通过游戏实现教育促进发展的目的。游戏虽然是一种自愿的活动,但是如果没有适宜的环境,没有成人的启发、引导和支持,就不可能顺利进行,幼儿对幼儿发展所起的作用并不是自然而然的实现的,自然状态下的自发的幼儿游戏......


幼儿教育网指出,自选游戏对于幼儿来讲,是一种自由活动、自由游戏:活动类型是幼儿感性趣的,具有多样化的形式和丰富的内容;同时,幼儿可以自己决定玩什么,怎么玩,可以自由的选择,充分自主活动。
  自选游戏是愉悦性与教育性的统一,前者为手段,后者为目的。即以适合于幼儿特点的方式进行教育,使教育顺应幼儿身心发展规律,通过游戏实现教育促进发展的目的。游戏虽然是一种自愿的活动,但是如果没有适宜的环境,没有成人的启发、引导和支持,就不可能顺利进行,幼儿对幼儿发展所起的作用并不是自然而然的实现的,自然状态下的自发的幼儿游戏很难获得发展的价值。

  我们可以把影响幼儿的周围事物统称为环境,那么成人,特别是幼儿教师,是影响幼儿环境的关键因素。教师要实现对游戏的有效指导,关键是要处理好师生关系:要把幼儿放在支配游戏的地位;增强指导目的的意识;教师对自选游戏的指导,一方面通过创设体现一定教育意图的游戏环境见解影响幼儿的行为,激发其对周围事物的兴趣,积极投入游戏;另一方面,还需要通过直接参与游戏过程,具体指导幼儿的游戏,引导其深入,不断提高行为质量和活动水平,通过游戏促进幼儿身心全面和谐发展。

  幼儿园的活动区活动恰恰就是体现了自选游戏的特点,幼儿喜欢,爱玩,同时在玩的过程中能够发现问题,解决问题,同时通过教师的有效指导可以使他们的游戏水平上得到更大的提高。
  一、先观察,在制定出游戏指导计划
  每年的开学初,我都会先观察幼儿的游戏发展水平,了解每一名幼儿的情况。在观察中,我发现多数幼儿属于拿着老师投放的材料不知所措,左摆右摆,不一会的工夫会换多种玩具材料的情况。针对这种情况我制定了相应的措施:在投放材料之前,可以先引导他们想象这些玩具材料怎样玩?你都会哪种玩法?你觉得怎么样玩更有意思等等,通过孩子们亲身参与,他们的兴趣也浓了起来,而且,也会积极想出更多的玩具材料的玩法。
  二、循序渐进,由浅入深
  (一)丰富幼儿的生活经验是前提
  由于幼儿的年龄小,所以他们的生活经验缺乏,所以,我就利用安静游戏的时间、过度环节,丰富幼儿各个方面的知识。如:为了培养他们的角色意识,我会提一些问题,你的家里都有谁?你的爸爸妈妈在家都会做些什么?你生过病吗?爸爸妈妈是怎样照顾你的?……通过以上的提问,不仅让幼儿对他们以有经验有一个回顾,同时可以增添更多新的知识经验,并能够很快的运用到游戏中去。
  (二)逐步实现目标
  在游戏区指导时,我将一个目标分成几个小的目标来完成。每个时期都会有不同的侧重点。同时,每个目标又是有层次,由潜入深的。如:九月份的角色区的目标就是培养他们的角色意识,分期目标是让幼儿学会分配角色,扮演角色,在指导的过程中,我就会有意识的往主目标上引导,从而有计划的完成目标。
  三、参与游戏才能指导游戏
  教师在活动区游戏中是双重角色身份,幼儿由于年龄小,能力差,对周围环境的依赖性较强,作为环境的核心的成人—教师对幼儿的影响作用是非常的大的,教师参与幼儿的游戏,不一定意味着影响干涉幼儿的游戏,教师参与幼儿一起游戏,可以缩短成人与幼儿之间的距离,同时,也是教师观察幼儿的行为表现,具体深入的了解幼儿的最好时机。教师在与幼儿的游戏过程中,应注意以自身双重角色的身份影响幼儿的行为,教师应作为幼儿的游戏伙伴,以平等身份参与游戏过程,与幼儿共同探索操作,相互交流,遵守游戏规则。但是,与此同时,教师也要注意发挥教育者的主导作用,清楚的认识自己的职责,在游戏过程中有目的的对幼儿施加积极的影响。如:启发丰富幼儿的生活知识经验,引导幼儿思维,解决游戏中的问题,并纠正幼儿的不良行为,培养和促进其健康的个性。其实,教师作为大朋友与幼儿一起玩,这本身就是对幼儿游戏的一种肯定、一种积极支持的态度。


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